管理团队

姓名

职务

专业

学历

负责事务

刘树桢

院长

中文

本科

培训工作的领导

云电军

副院长

政教

研究生

具体培训工作的指导安排

王秋平

处长

数学

本科

培训工作的财务管理

付学诚

主任

政教

本科

培训工作的日常管理

苟增强

主任

心理

研究生

培训工作的教学管理

赵印歧

处长

本科

培训工作的后勤保障

培训

方式

请简要介绍研修模式，即院校集中研修与“影子教师”实践如何结合。专家讲授、合作研究、参与体验等多种方式如何结合，如何落实“双导师”责任制，不同的培训方式如何应用于不同的培训内容。不超过1000字。

采用“理论研修+影子研修+反思研修+实践研修”的四阶段培训模式。

理论研修定位为更新学员专业知识和教育教学理念。由高校专家和一线优秀幼儿园教师为学员开设专题讲座，通过案例分析、课例研究、研讨交流等学思结合的方式，重点帮助学员树立正确的教育观、课程观、儿童观和专业发展规划的意识。

影子研修着眼于提升学员教育教学实践能力。按照集中授课阐述问题——实践操练解决问题——集中分析共性问题的逻辑，我们设计了提升教育教学能力重在建立“联系”的影子研修。让学员到优质基地学校（省级示范性幼儿园），如影随形地跟踪、观摩“带教导师”的保育、班级管理、环境创设、集体教育活动组织、一日生活的设计与安排、教研活动、家长工作等教育教学环节，通过“带教导师”的传帮带，促进学员将理论学习成果转化为教育教学实践能力。

反思研修致力于专家型教师的培养，重视教师自身经验、感悟、反思的作用，通过行动研究、教育叙事、教学日记、案例分析等反思活动，使学员了解自己的教学风格、类型，把握专业发展脉络，探索教育教学行为或经验中所蕴藏的丰富意义。

实践研修指向成果转化与示范引领，借助各方搭建的专业发展平台，广泛开展示范课、专题讲座、汇报展示、课题研究，将培训延伸到学员实际的教育教学情境之中，落实“国培计划”示范引领的要求，通过学员的辐射作用，带动农村幼儿园教师专业素质的整体提升。

考核

评价

1、对培训学员的考核。制定了沧州师范学院置换脱产研修项目学员考核办法。培训期间由沧州师院和“影子学校”分阶段进行统一要求的过程性管理，培训结束进行终结性考核，其中创作性的成果（含培训期间制作的教具、手工作品、美术作品、音乐作品、幼儿课程教案等），均计入本人的成绩档案。根据各阶段的研修方案及特点，制定了学员综合测评办法：院校研修测评成绩占30%，“影子教师”研修成绩占30%，远程网络培训成绩占15%，返岗实践和课题研修成绩占25%。

2、对授课教师的考核。继续教育部和教育系对授课教师进行教学检查和监督；培训课程结束后，学员填写“置换脱产研修项目授课反馈表”（涉及教学内容、教学过程、教学效果等方面），对授课教师进行匿名评价。

3、对“带教导师”的考核。一方面依据学员填写的“带教导师”评价量表，另一方面依据“带教导师”所指导学员的“影子教师”研修成绩。为激励“带教导师”，还制定了优秀“带教导师”的评选办法。

“影子教师”

在“影子培训”之初，我们首先对“带教导师”进行集中培训，以掌握“影子培训”的目标、内容和方法等，为“带教导师”进行有效合作研修奠定基础；其次是“带教导师”与“影子教师”结成“对子”，共同商定研修计划，做好初步安排；三是通过专业对话、互动交流，“带教导师”诊断“影子教师”存在的问题，明确指导方向和重点。

“影子培训”以“四带”研修为主要组织形式，由我们和实践基地双方在教学、研究、学习和管理等方面合作实施:

1、“带课”研修，以提升教育教学能力为重点，突出对五大领域集体教育活动的参与和合作，做到“四个一”：每天至少备一节课、至少听一节课、每周至少上一节课、每周至少写一篇教学反思(或教学案例分析)。

2、“带研”研修。“影子教师”参与“带教导师”所在幼儿园或教研组的教研与科研活动，做到“五参加”：参加集体备课、参加教学研讨、参加听课评课、参加校本研修(校本培训)、参加课题研究（行动研究）。

3、“带学”研修。“影子教师”通过网络资源平台，与高校培训专家、“带教导师”以及班级同伴进行在线交流、互动研讨，完成四个“贴”任务：问题帖(提交教学和科研问题)、研讨帖(发布聚焦课堂教学的研讨话题)、反思贴(发布教学反思和研修文章)、交流帖(回复同伴问题贴)等。

4、“带管”研修。“影子教师”参入“带教导师”的学校和班级管理活动, 在管理实践中培养和提高自己的教育教学管理能力，做到“三参加”:参加学校集体活动，体察学校管理文化；参加班级活动，培养班级管理技能；参加学生家访，实践沟通艺术，了解幼儿园家长工作等。

“影子教师”实践环节的管理：

1、由高校培训专家、实践基地幼儿园“带教导师”等组成的研修指导团队，即时诊断和指导研修过程。

2、高校培训专家、“带教导师”与“影子教师”依托网络研修平台建立资源共享和研修交流园地，形成定期交流机制。

3、项目组还专门研制了“影子教师”的《研修日志》，要求学员详细记录每天跟岗的学习、活动情况，以及收获和反思。“影子教师”在跟岗1 个月期间，每天至少听一节课，每周至少上一节课、参加一次教研活动，撰写三篇教学反思。

返岗实践

请简要介绍学员返岗实践内容、要求及跟踪管理办法。不超过500字。

返岗实践内容与要求：

1、继续进行教育教学理论学习，进一步提升理论素养和学术水平。每年要精读一本专业书籍，撰写二篇读书笔记；每月要阅读专业期刊，撰写阅读摘要。

2、进行课例研修，每周都要进行公开课或常态课观摩，每月上一堂示范课，每学期撰写一份课例研修报告。

3、进行教育科研和教学研究。学会用研究的方式对待教育教学的日常工作，使教学与科研有效结合；以自己的教改成果为基础申报课题，通过行动研究进一步提高教育教学能力和教育教学质量。

4、进行教师培训。要求学员在自己所在的幼儿园或县、乡镇对农村幼儿园教师进行培训，发挥示范指导和专业引领的作用，带动更多农村幼儿教师的专业发展。

跟踪管理办法：

1、建立班级QQ 群、班级公共信箱、班级空间等, 让学员就共同关注的话题进行探讨，为学员提供交流提高的平台。

2、创设教学网站，将优势教学资源放在网上供学员学习和研讨，指导学员开设博客，运用博客展示自身的学习成果、实践创新，供大家分享和学习。

3、设立科研课题，实施“课题跟踪”。引导学员就感兴趣的教育教学实践问题进行深入的探究，并提供不间断的跟踪指导。

4、组织学员研修成果的展示与交流，让优秀学员参与到高校的教学活动中来，开展示范课、专题讲座、作品展示、课题研究成果交流等活动。

跟踪指导

1、资源学习。学员按照教学计划选定课程进行自我学习，包括收看视频课程，阅读网络资源。

2、课程研讨。包括在线交流、线下“校本研讨”和专家答疑。学员每学完一个课程后，在平台的班级中进行发帖交流；每学完一个模块后进行一次在线集中交流，课程专家团队参与指导。

3、完成作业。学员根据教学进度独立完成辅导教师布置的4次以上的原创作业。

4、专家答疑。培训过程中生成的典型案例或者问题，专家将选择其中有代表性的焦点、热点问题进行视频会诊或者在线答疑。

5、案例分析。结业前在班级作业中提交一份亲身经历的教育教学案例，并进行分析和反思，由辅导教师按照每班20%的比例评选出优秀教育教学案例。

资源

情况

学校教学资源：

1、沧州师范学院图书馆藏书60余万册，电子资料丰富，可供学员利用校园网络查阅图书与期刊资料。

2、我们学院拥有保证常规教学的多功能学术报告厅、多媒体教室，和加强专业技能训练的钢琴（120台）、数码钢琴（45台）、迷笛教室（50座）舞蹈教室（4间）、蒙台梭利教具实训室（4间）、语音室（1间）、微格教室（6间）。

3、教育系资料室拥有大量专业书籍、期刊和光盘资料；除了多媒体教室、心理学实验室，还有“点对点”的远程教学网络，可以随时观摩中小学现场的教育教学活动。

4、拥有一支由省域外专家、幼儿园一线优秀教师、教研员和本院教授组成的实力雄厚、结构合理的培训师资队伍，他们给既有较高的学术水平，又有丰富的幼儿园教育教学实践经验，能够保证培训的高质量。

4、我们和沧州市第一幼儿园、沧州市第二幼儿园、沧州市民族幼儿园等幼儿园建立了良好的协作关系，作为我们的实践基地可以为“影子教师”提供全程跟岗实践的机会。

拟提交“国培计划”资源库评审的资源：

在培训课程教学的基础上，编写《幼儿园教师专业发展指导手册》，拟提交“国培计划”资源库进行评审。

实践基地

请简要介绍供学员进行“影子教师”实践的基地。不超过500字。

我们与沧州市第一幼儿园、沧州市第二幼儿园、沧州市民族幼儿园等幼儿园建立了良好的协作关系，作为我们的实践基地可以为“影子教师”提供全程实践的机会。这几所幼儿园都是河北省示范性幼儿园，环境优美、教育教学设施先进、师资力量雄厚、管理科学。沧州市第二幼儿园占地15亩、建筑面积10000多平方米，有30个教学班、136名教职工、1000多名幼儿。她们以“让幼儿拥有快乐时光，为幼儿构筑成功希望”为教育理念，把塑造好性格、培养好习惯、养成好品德、为幼儿的终身发展奠定坚实基础作为选择课程、实施教育的根本出发点。先后承担15项国家、省级教育科研课题，多项科研成果获二等奖，蒙台梭利教育实践研究居全国领先水平。沧州市二幼以“培养全面和谐发展的高素质幼儿，服务家长、服务社会”为宗旨，利用自身优势，不断拓宽幼儿园发展空间。2003年，成立教育培训中心,为提升沧州幼师队伍素质做出贡献。

后勤保障

组织管理

1、建立培训领导和组织机构，确保培训工作的顺利完成。本着“精心组织、优质服务、严格管理、务实求效”的原则，组建领导和组织机构，做好前期培训准备工作（完善培训方案、确定培训专家、精选培训课题、认真备课并审查），把各项任务落实到人，相互配合，使培训工作保持管理有序，服务到位。

2、组建班集体，将全体参培学员分为两个教学班，指定班长配合班主任开展日常管理，负责学员的思想教育、纪律及生活安排。

3、建立学员培训管理档案 。内容包括学员培训期间出勤情况、学习情况、完成作业情况及各科成绩。一式两份，一份留沧州师院继续教育部存档，一份寄往送培训单位，并设专人负责该项工作。

4、加强培训经费管理。严格按照教育部和河北省教育厅的法规文件和预算项目的要求，实行审批制，并由专职会计和出纳参与经费的支付和使用.

食宿条件：沧州师院有宽敞明亮的培训学员公寓，有可供万人用餐的学生食堂为学员提供高质量、低价格的食宿服务。

医疗保卫：沧州师院有自己的学校医院，有合格的医师实行24小时全天服务。同时，沧州师院有一支24小时值班的保安队伍，辅以系部领导、辅导员24小时值班，时刻保卫着学校及学生的安全。

培训特色与创新

请简要阐述培训模式、课程内容、培训方式方法、考核评估、后勤保障等方面的亮点、特色、创新之处。不超过500字。

丰富多样的培训形式是学员提高学习兴趣、保持学习激情的重要要素。我们的培训以行动研修为主线，采用多样化的培训方式，主要包括：理论引领、行动实践、专业技能训练、情境体验和经验分享。理论引领的教学方式请专家为学员开设专题讲座，使学员在理论指导下，开阔视野，通过学思结合，重点帮助学员树立正确的教育观、课程观、儿童观和专业发展规划的意识，引导学员将先进的教育教学理念融进教学设计中，组织“参与探究式”的学习活动；行动实践的教学方式是让教师在教学实践中掌握教育教学方式方法，使其能力得到提升，经验得以梳理、成果得以总结、形成教学特色与风格；专业技能训练的教学方式将自主选择同一类型技能训练（舞蹈、琴法、简笔画、手工制作等）的学员组成训练组，保证每个学员获得更多的练习和辅导机会，使某一专业技能有大幅度提升；情境体验的教学方式让参训教师在真实的情境中学习，其能力也在情境体验过程中得以提升；经验分享的教学方式让学员分享自己在教育教学工作中的难点、热点问题和困惑及其解决方法，教育教学中成功的经验或失败的教训，使参培学员从中得到启示与借鉴。

其他

请说明上述各项未涉及但需要特别指明的内容。不超过300字。

申请单位

意见

申请单位对实施国培项目的承诺等。

同意申报。一定按照教育部、财政部关于实施“国培计划”的要求，高质量地完成我院承担的培训任务，为教师教育工作做出我们的贡献。

负责人签名：

（单位公章）

2013年5月2日